طرق تدريس قواعد الإملاء بقلم : رجاء حسين

نزهة الأربعاء ..مع قواعد الإملاء

--------------

موضوع : [ الحركات ]

---------------

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته....مع الحلقة الثانية من [ طرق تدريس قواعد الإملاء ]
مرحبًا بكم جميعًا أصدقائي ..صديقاتي :
---------
أتمنى أن يكون الجميع بخير .... نلتقي معًا اليوم في نزهة الأربعاء مع قواعد الإملاء ونبدأ بتوضيح موضوع الحركات التي تستخدم في ضبط حروف الكلمة
---------------
قد يبدو الموضوع من السهولة بحيث لا يستحق أن نفرد له حلقة خاصة، ولكن الحقيقة أنه رغم بساطته إلا أن أهميته في إتقان القراءة والكتابة وفهم المعاني المقصودة من الكلام، يجبرنا أن نأخذ الموضوع على محمل الأهمية التي يمثلها.
---------------
وحتى تكون الأمور بسيطة بالنسبة لنا جميعًا فقد آثرت أن أعرض الموضوع على شكل سؤال وجواب ويمثل هذا الجزء الأول من الموضوع، وفي نهايته نكون قد ألممنا بما نريد معرفته عن الحركات، و ننتقل بعده إلى مرحلة التطبيق.
---------------------
والآن نبدأ تحليل الموضوع على هيئة مجموعة من الأسئلة فهيا بنا.
--------------
س1- ماهي الحركات ؟
ج—الحركة هي شكلة توضع أعلى الحرف أو تحته حتى نقرأ الحرف بشكل صحيح.
س2- ما الفائدة من تلك الحركات ؟ولماذا يجب أن ننطق الحرف مضبوطًا ؟
ج- عندما ننطق الحرف مضبوطًا بشكل صحيح فإن هذا يساعدنا على فهم المقصود من الكلمة .
س 3- ما هذه الحركات ؟
ج- هذه الحركات هي : الضمة ...... مثل هُنا
الفتحة ........مثل ..كَتَبَ
الكسرة .......مثل.. مِن
والسكون ليس بحركة ولكنه يستخدم في الضبط مع بقية الحركات.
س 4 – هل لهذه الحركات اسم آخر ؟
ج- أيضًا نقول : حركات الضبط أو التشكيل
ونسميها الحركات الأصلية.
س 5 – هل نفهم من هذا أن هناك حركات أخرى ؟
ج – نعم هناك طريقة أخرى للضبط نستخدم فيها الحركات الفرعية ولكن لن نتعرض لها هنا.
س6 – أحيانًا نرى حرفًا رسم عليه : ّ مثل ..إنَّ...فما هذا ؟
ج – نسمي هذا حرفًا مشددًا ....وهو يتكون من حرفين أولهما ساكن والثاني متحرك بالفتح ..ندغم الحرفين أي نجمعهما معًا في حرف واحد مشدد.
س7 – إذا كان الحرف عليه حركة مكررة مثل : فصلًا ماذا نسميه؟
ج – نسمي هذا التنوين ..وسنعرض له في حلقة أخرى .
س 8 – هل يظل ضبط الحروف ثابـتًا لا يتغير في الكلمة ذاتها ؟
ج – للإجابة الصحيحة عن هذا السؤال يجب أن نعلم أن التشكيل له نوعان :
- تشكيل بناء وهذا يخص حروف الكلمة ما عدا الحرف الأخير، ولا يتغير.
- تشكيل إعراب وهو يخص الحرف الأخير وهذا يتغير بتغير الموقع الإعرابي للكلمة نفسها.
ومثال ذلك : كلمة ..عَلِم ..بمعنى عرف وأدرك نجد تشكيل الحرف الأول والحرف الثاني ثابتًا بعكس الحرف الأخير الذي يتغير ضبطه بتغير الموقع الإعرابي فيأتي منصوبًا ومرفوعًا ومجرورًا .
----------------------------------
الآن : انتهينا من الجزء الأول وهو الجزء النظري ولكن قبل ان نبدأ في الجزء التطبيقي ، تخيل كمعلم أنك وبعد قيامك بالشرح والتوضيح ، قام أحد الطلاب قائلأ لك :
أستاذ..أنا لا أرى فائدة لدراسة هذه الحركات ، ويمكنني قراءة الكلام وفهمه بدونها فلماذا نضيع الوقت في تعلمها ؟
السؤال ..كيف سيكون الرد المثالي ؟
بعد قليل ....نلتقي مع الرد المثالي
-----------------
الآن نبدأ الجزء التطبيقي وسأعرض فيه أكثر من طريقة يمكن استخدامها،وممكن أن نتدرج فيها من الأسهل للأصعب ، مع ملاحظة أهمية إشراك الطلاب بدون إهمال أي طالب، وتشجيع الجميع على المشاركة الفعالة .
----------------
الطريقة الأولى :
يطلب المعلم من الطلاب أن يرفع كل من يبدأ اسمه بحرف مفتوح يده مثل : هَالة .. أَحمد .. سَما .. ...ويطلب من أحد الطلاب أن ينادي عليهم، مع التأكيد على بقية الطلاب بملاحظة حركة الشفاه عند نطق الحرف المفتوح.
ثم يكرر الأمر مع كل من يبدأ اسمه بحرف مضموم مثل : سُعاد ...سُمية ..مُؤمن
وأخيرًا مع كل من يبدأ اسمه بحرف مكسور مثل : سِهام ..هَند ..هَبة....
------------
الطريقة الثانية
باستخدام البطاقات .. يقسم الفصل إلى مجموعات .. حيث يوزع المعلم بطاقات بها كلمات غير مضبوطة ، ثم يطلب منهم أن يقوم كل طالب بضبط الحرف الأول من الكلمة، ويمكن احتساب المجموعة الفائزة بعدد الكلمات التي تم ضبطها بشكل صحيح
الطريقة الثالثة
استخدام لعبة الكراسي الموسيقية
يعشق الأطفال لعبة الكراسي الموسيقية ، ويمكن أن نوظف هذا العشق في مجال التعلم أيضًا ، وفي هذا الدرس ، وبعد الشرح يمكن وضع منضدة صغيرة تمثل الحرف، ومجموعة طلاب يمثلون الحركات ..وعندما تبدأ اللعبة، يسارع الطلاب ممن يمثلون الفتحة والضمة بالجلوس فوق المنضدة، ومن يمثل الكسرة يأخذ مكانه تحتها، ولامانع من أن يجد قطعة حلوى بانتظاره في الأسفل كنوع من زيادة الترفيه.
هل نتخيل كم سيكون الأمر ممتعًا للأطفال في تلك اللحظات .....فلنجرب....

الطريقة الرابعة
استخدام لعبة التقمص
-----
يختار المعلم ثلاثة طلاب، أو يدع لهم حرية المشاركة بحيث يبدأ اسم كل منهم بحركة مختلفة مثلًا : أَحمد ... مُؤمن .. إِسلام
ويقوم كل طالب بتمثيل حركته وكتابتها على السبورة ..وهكذا..ويمكن هنا استخدام أقنعة للوجه من الورق المقوى مرسوم عليها الحركات .
-----------------
الطريقة الخامسة
استخدام فن البانتوميم ..أو التمثيل الصامت
--------
وهنا ببساطة يقوم أحد الطلاب بتحريك شفتيه بطريقة تمثل إحدى الحركات وعلى الطلاب معرفة نوع الحركة المقصودة، وهذا التدريب مهم لأنه يعود الطلاب النطق الصحيح للحركة مع معرفة نوعها
--------------------
ملاحظة ..كما سبق في محاضرة طرق التدريس أنه ليس هناك طريقة أفضل من أخرى، ولكن لكل طريقة مميزاتها، وعلينا أن نختار الطريقة التي تناسب الدرس والإمكانيات المتاحة .

والآن حان وقت الإجابة عن السؤال السابق :
بالطبع هناك أكثر من طريقة للرد على سؤال الطالب السابق، وهنا يجب التأكيد على أهمية الصبر وسعة الصدر من المعلم وأن تكون الإجابة فرصة لبيان أهمية الدرس ،ابتعد تمامًا عن السخرية منه، لا تعنفه، ولاتعاقبه، فقط قل له إنك ستوافقه لمدة دقيقتين، عليه أن ينفذ فقط ما ستطلبه منه على السبورة...................
واكتب على السبورة ما يأتي :
ناولني ما بيدك من كُتَّاب، وهيا ننزل ونقف بجوار العِلم المرفوع في فَناء المُدَرِسّة
---------
ماذا ستتوقع رد فعله ؟
أبسط شيء سيقول لك ياأستاذ أنت تقصد : أناولك الكِتَاب، وتقصد : العَلَم،ونقول : فِناء المَدرسَة لأن الفَناء يعني الهلاك،وكيف تقول المُدرِسَّة ؟ هل المُدَرِسَّة تعلق العلم على ظهرها مثلًا؟!
إلى هنا أنت فزت عليه بالقاضية، وجعلته يجيب عن سؤاله بنفسه ، وبطريقة عملية.
وبالطبع لكم مطلق الحرية في اختيار الطرق التي تناسبكم .
إلى هنا انتهت نزهة اليوم أرجو أن تكونوا قد استمتعتم معنا
أخيرًا وليس آخرا أستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.....أرقّ تحياتي

رجاء حسين

التعليقات

.